Świat Reeborga – robotyka w czasach edukacji zdalnej

Wszelkiego rodzaju programowania, robotyka... To przyszłość naszych dzieci młodszych i starszych. Należy tylko popracować nad formułą zajęć i ich kontynuacją, bo te rzeczy kuleją (choć sam fakt, że coś się dzieje w tym kierunku jest doskonały). Należy się zastanowić nad wprowadzeniem podstaw programowania
(czy robotyki) do szkół, bo tylko rozwiązanie systemowe ma szanse pomóc w rozwijaniu tych umiejętności przez większą ilość uczniów, a nie tylko jednostki...

Jeśli już pozostajemy z robotami na ekranie komputera, co też jest zalecane w podstawie programowej informatyki, to polecam olbrzymie ich bogactwo w inicjatywie Godzina Kodowania ([LINK=https://code.org/]code.org[/LINK]). Wybierając [LINK=https://studio.code.org/courses]Katalog kursów[/LINK] można dotrzeć do zestawów łamigłówek na godzinę i do całych kursów, w tym także dla uczniów, którzy nie potrafią czytać. Wiele z tych łamigłówek odwołuje się do uczniowskich bohaterów z innych gier i zabaw, jak Star Wars, Frozen, Angry Birds, Minecraft itd. Polecam także roboty uczące się przez trenowanie ([LINK=http://mmsyslo.pl/2020/04/27/sztuczna-inteligencja-dla-oceanow/]elementy sztucznej inteligencji[/LINK]).

W inicjatywie code.org (Godzina Kodowania) obecnie uczestniczy setki milionów uczniów na całym świecie. Jest to najpopularniejsza inicjatywa edukacyjna, której celem jest, by każdy uczeń miał możliwość poznawania informatyki. O popularności tej inicjatywy w Polsce piszę [LINK=http://mmsyslo.pl/nowosci-godziny-kodowania/]tutaj[/LINK]. W ciągu najbliższego tygodnia na blogu [LINK=http://mmsyslo.pl/]mmsyslo.pl[/LINK] zamieszczę informacje o najnowszych propozycjach, m.in. symulacji pandemii w Mieście Potworów.

A przy okazji, łamigłówki z Godziny Kodowania są znakomitym materiałem dla pierwszych kroków w programowaniu - kodowanie za pomocą bloków pozwala nie myśleć o składni (syntaktyce) programów, jednocześnie wyzwalając dużą dozę kreatywności uczniów. Kolejnym krokiem może być programowanie w Scratchu z możliwością doboru tła i innych elementów graficznych, dźwiękowych i interaktywnych - projekty w Scratchu to faktycznie interaktywne prezentacje. W pewnym momencie warto zwrócić uwagę uczniom, że w blokach są teksty. Poprosić, by je wyciągnęli i po niewielkiej redakcji uruchomili np. w grafice żółwia w Pythonie. Otrzymujemy w ten sposób ŁAGODNE przejście od bloków do tekstów w programowaniu, w więc spiralny (przyrostowy) rozrost umiejętności uczniów.